荣县旭阳镇西街小学校关工委组织开展班主任心理危机干预培训

荣县关工委

2025年6月18日下午，荣县旭阳镇西街小学校会议室里，一场面向全体班主任的心理危机干预培训正在进行。主讲人是学校关工委委员李小兰，她围绕《荣县中小学班主任心理危机干预工作手册》核心内容，结合校园实际案例，为37名班主任们展开了系统讲解。

培训伊始，从心理危机的基础概念切入。她解释道，当学生面临的困难超出自身应对能力时，就会陷入暂时性的心理失衡状态，这就是心理危机，它分为发展型、境遇型等四类。而心理危机干预的目标，是要稳定学生情绪、帮助他们恢复心理平衡，过程中必须遵循生命第一、预防为主等九大原则。“大家要记住，干预不是事后救火，而是全程守护。”李老师特别强调。

接着，她重点阐述了班主任在危机干预中的角色定位。“我们既是危机前的发现者，也是危机中的协助者，更是危机后的关注者。”她详细拆解了班主任的具体职责：既要了解学生心理发展特点，关注每年3-5月、9-11月等关键时期的心理状态，又要通过心理量表工具建立学生心理健康档案，对重点学生实施“一人一策”动态管理。在环境营造方面，李老师建议班主任们从“班级文化”建设、班级积极氛围营造入手，同时强化家校合作，比如通过家访、家长会等渠道搭建沟通桥梁。

“如何识别学生的心理危机信号？”李老师抛出这个关键问题后，展开了细致讲解。她指出，容易出现心理危机的学生包括心理测评异常者、遭遇家庭变故者、受学校处分者等六类群体。班主任要从认知（如偏执、逃避回忆）、情绪（如持续低落、焦虑）、行为（如作息紊乱、自伤倾向）三个维度捕捉异常信号。以抑郁症为例，其典型表现为持续两周以上的情绪低落、思维迟缓、睡眠障碍等，这些都需要班主任通过日常观察、心理普查、同学反馈等途径及时发现。

在危机评估与干预环节，李老师介绍从情感、行为、认知三方面判断学生状态。她将危机风险分为三级：最高风险学生若存在自伤计划，需立即上报并联系家长；较高风险学生如出现严重适应不良，应启动专业评估与转介；一般风险学生则需通过谈心谈话和活动参与给予关注。她还展示了四川省荣县中学校的心理危机干预流程图，强调干预要经历前兆、紧急、持久、解决、善后五个阶段，尤其在紧急阶段需果断启动干预机制。

针对转介与后续管理，李老师强调了“合法、适切、追踪”等转介原则。当学生出现成绩骤降、自杀倾向等情况时，班主任应按程序转介至心理指导中心或精神专科医院，并做好记录追踪。对于因心理疾病休学的学生，复学需满足提供康复证明、通过评估等条件，复学后班主任要持续关注其心理状态。此外，她还特别分享了与家长沟通的技巧：既要清晰告知学生风险及学校措施，又要引导家长配合就医，当家长不配合时，需反复强调生命安全的重要性。

培训尾声，关工委委员及德育副校长对全体班主任提出要求：一周内完成班级重点学生台账更新，每月开展一次心理健康主题活动，遇紧急情况立即启动应急预案。她最后展示了荣县心身睡眠医学中心和自贡市精神卫生中心的心理热线，叮嘱大家“育人先育心，守护学生心理健康是我们共同的责任”。班主任们认真记录要点，纷纷表示将把所学知识应用到班级管理中，为学生的心理健康筑牢防护线。

荣县旭阳镇西街小学校关工委  李小兰

2025.6.19